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        學術誠信是大學精神的根本
        2012-05-15 閱讀: 出處: 作者: 編輯:趙玉坤 

                我國目前存在的學術誠信問題,不僅反映了學術界誠信意識和誠信機制的薄弱,而且折射出其背后的社會環境和浮夸文化土壤。學術誠信是大學精神的根本。

          中國高等教育要實現持續健康發展,必須營造風清氣正的育人環境和求是崇真的學術氛圍。

          學術誠信建設是學風建設的關鍵。近年來國內外發生的學術不端事件,表明學術誠信問題主要根源于四個方面的原因:一是學術研究成為一種潛藏名利誘惑的職業;二是社會給予研究人員的期望和壓力過高,同時伴隨著不正當競爭、同行壓力、扭曲的評估系統等現象;三是缺乏職業道德和學術誠信教育;四是對不正當行為的查證和制裁力度不夠。我國目前存在的學術誠信問題,不僅反映了學術界誠信意識和誠信機制的薄弱,而且折射出其背后的社會環境和浮夸文化土壤。教育部的意見把握住了這些核心問題,做出了針對性的部署。

          重視學術規范教育。教育是加強學風和學術道德建設的基礎。對學術規范的無知和意識薄弱是導致學術失范的重要原因。2008年底發生的“賀海波論文事件”對于浙江大學教訓深刻。之后我們舉一反三,強化誠信是為人之道、學術之本,科學道德和學術規范教育已經成為教師崗前培訓和學生學業教育的必備一課。此外,在幫助師生掌握學術規范知識、樹立科研誠信意識的同時,我們要著眼構建良好的學術文化,教育引導師生克服投機取巧、心浮氣躁、急功近利等不良傾向,樹立崇高的學術理想和社會責任意識,尤其要發揮教師對學生言傳身教、感染教化的作用。

          完善學術評價機制。學術不端行為與扭曲的學術評價機制密切相關。當前中國高校普遍存在的過度量化的考核評價機制,容易促使教師和科研人員追求短平快的研究成果,甚至鋌而走險從事學術不端行為。所以要充分尊重人才成長和學術發展規律,尤其是在考核評估中避免“一刀切”,建立“和而不同”的分類評價和質量導向的考核機制,形成“宏觀壓力大,微觀空間足,學術規范強,評估體系巧”的政策環境,抑制學術浮躁和學術不端行為,激勵師生通過扎實的研究工作獲取高質量的原創性學術成果。以“代表作”為主體內容的評價體系,可能是走向以貢獻為度量的學術評價體系的一個探索方向。

          加強科研項目管理。學術不端現象往往暴露的是學校管理制度的疏忽。防范學術不端行為,關鍵在于采取科學的科研項目管理措施。目前中國高校在調查處理學術不端行為方面注意學習國外一流大學的經驗做法,但往往容易忽略他們在科研項目管理過程中避免學術失范的有效舉措。我們有必要進一步加強科研項目管理,學習借鑒世界先進的管理理念和方法,完善科學嚴謹的管理制度,加強科研項目審計和同行監督,確保師生在研究過程包括論文發表環節中恪守學術道德和學術規范。

          整肅學術不端行為。抵制學術腐敗現象,嚴懲學術不端行為,維護科學道德和學術規范,是中國高校應盡的義務和責任。我們要旗幟鮮明地對學術不端行為保持零容忍,一經查實、絕不姑息。要規范學術不端行為調查和處理程序,建立和支持獨立工作機構調查取證,既要做到快速嚴肅處理,又要堅持公開公正透明,從而建立完善的學術不端行為預防和糾錯教育機制。同時,我們也要維護科技工作者的基本權益,制止不負責任的“誣告”和“惡搞”。

          近年來,學術誠信問題日益成為國際學術界關注的熱點。國際學術界對中國近年來在學術誠信建設中的努力給予了充分肯定,同時也指出進一步思考和努力的方向。在全球化的背景下,我們應該不斷加強與國際同行的交流合作,自覺融入維護學術誠信和行為規范的世界學術共同體。

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