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    高職“質量工程”建設的關節點
    2009-02-26 閱讀: 出處: 作者: 編輯:裴朝陽 
     目前,我國的高職教育已完成了以增量發展為主的外延式擴張的目標,應當及時轉向以質量提升為主的內涵式發展的軌道。筆者認為,實施高職教育“質量工程”,要把握好以下“關節點”:

          ——以培養目標為邏輯起點。高職教育是培養高技能人才的教育,這一目標定位是高職教育的邏輯起點。這是因為:培養目標有利于高職教育的方向定位,高職“質量工程”建設圍繞培養目標行事,就有了方向和“準星”;培養目標有利于高職教育的類型定位,使職業教育在系統特征上成為無法替代的教育類型,爭得自己的“生存權”;培養目標有利于人才培養的質量定位,高職教育應以高素質、高技能的“雙高”標準作為自身的質量定位,為社會培養應需切用的高技能人才。

          ——以工學結合為切入點。一要校企合作辦學。校企合作辦學是實施工學結合的重要路徑,通過合作,利用企業的設備、資源、條件等,可以彌補學校實訓條件的不足,保證“工”的落實到位和“學”的實用有效。二要“教學做合一”施教。“教學做合一”、“做”即是“工”,是實現工學結合的最直接的方法。三要建立工學結合的長效機制。工學結合是高職辦學的必然要求,不是權宜之計,也不是一時之舉,而是必須長期堅持和深度開展的高職“質量工程”的保障舉措,應當努力在實踐中探索工學結合的長效機制,創新體制機制,確保工學結合的實施到位。

          ——以課程改革為著力點。課程是學校改革與發展、提高教育質量的關鍵環節和直接載體,高職教育“質量工程”建設必須緊緊抓住這一核心環節。抓好課改,第一,要改革教學方法和手段,融“教、學、做”為一體,強化學生能力培養。探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。第二,要按照課程內容與職業工作的匹配度、理論課程與實踐課程的整合度、學生學習特性與課程實施的吻合度的“三度”原則,抓好課程改革與建設。第三,要解構學科體系、重構行動體系課程模式。創新以項目、產品、案例、任務、設備等為載體的工作過程導向課程模式,建構符合職教特點和規律的課程體系,確保高技能人才培養質量。

          ——以就業保障為落腳點。高職教育“質量工程”建設,必須以就業保障為落腳點。這是因為:“以就業為導向”是職業教育的辦學方針,就業是每一個人獲得生存的前提,是生活來源的保證,也是發展進步的基礎;就業是對高職辦學質量的驗收,是高職辦學成效外顯性的標識。抓住就業問題,就是抓住高職教育質量落實的“總開關”,就是找到了高職教育的“根”和“魂”。否則,教育的使命就沒有最終完成,就是半途而廢的教育。

          (信息來源:《中國教育報》2009年2月13日08版)

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