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        2014年度職業教育與成人教育工作會議主題發言材料
        2014-03-17 閱讀: 出處:高職高專網 作者: 編輯:裴朝陽 

        2014年度職業教育與成人教育工作會議主題發言材料

        積極開展專業教學標準建設

        全面提升專業建設水平

        (天津市教育委員會)

         

        國務院常務會議強調,要創新職業教育模式,大力推動專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程“三對接”。天津市教委以專業建設為重點,以教育部發布的18大類410個高等職業學校專業教學標準為抓手,全面推進專業教學標準的落實與優化,不斷提升現代職業教育發展水平。

        一、從教學一線出發,全面落實專業教學標準

        1.參照專業教學標準,全面優化人才培養方案。我委全面落實專業教學標準,優化、完善現行人才培養方案。各院校充分發揮校企合作組織的作用,對照專業教學標準,校企共同重新修訂優化人才培養方案。對于教育部尚未頒布的標準,也通過對照檢查,融合各院校的優勢與特色,對現有人才培養方案進行了梳理與提升,完成了市級專業教學標準的制定工作。

        2.基于專業教學標準,開展核心課程教學標準建設。我委將“雙證書”教育融入教學全過程,重點建設專業核心課程教學標準,實現教學過程根本性轉變。強調以項目為載體、以工作過程為導向,對接職業標準,整合教學內容,融入崗位技能,重構實踐教學體系,改革教學方法、教學手段和評價方式,合理配置課程教學資源,編寫、出版了一批優質專業教材。

        3.依據專業教學標準,開展專業教學檢查工作。2013年初,我委對近兩年來開設的新專業和部分招生人數過多的專業,開展了教學檢查工作。教學檢查工作從專業教學的實際出發,依據專業教學標準,重點檢查師資配備、人才培養方案修訂與下達、課堂教學實施等情況,全面的梳理與評價專業教學情況。

        二、以項目建設為載體,提升優化專業教學標準

        2013年,提升專業服務產業發展能力項目進入驗收階段。我委以驗收為契機,在驗收過程中堅持“基于標準、高于標準”,將全市41個建設項目與專業教學標準比對。通過項目建設,各專業的師資隊伍的結構和水平、校內外實訓基地建設水平明顯提升,超過專業教學標準。

        “十二五”期間我市財政將投入6億元,重點支持高等職業院校開展提升辦學水平建設項目,包括建設18所高水平示范性高等職業院校和3所優質特色專業建設校。我委將項目建設視為完善和優化專業教學標準的過程,各院校均要在達到已經規定的標準后進行提升與完善,形成具有天津特點的專業教學標準。

        三、推進職業教育國際化進程,做好國際化專業教學標準的開發工作

        20126月,我委啟動國際化專業教學標準開發工作,將其作為推進我市職業教育國際化進程的重要契機。我市各院校依托各自優勢特色專業,以專業教學標準為基礎,以國外先進國家同類院校相同或相近專業的人才培養標準為參考,以發達國家頒布的行業或職業崗位能力標準為依據,與一家或多家行業內領軍國際化企業合作,按照我委規定的建設路徑與體例,編制國際化專業教學標準。在開發過程中,面對國際職業教育的飛速發展,各院校積極走出去,請進來,最大限量的融入國際社會先進的教育理念、施教方式、管理方式和服務標準,為培養國際化技術技能型人才奠定了基礎。2013年順利完成了50個國際化專業教學標準的開發任務。

        20143月)

        健全基本制度

        加快建設現代職教體系

        (山東省教育廳)

         

        要以改革的思路辦好職業教育,強化政策支持和監管保障。這是國務院常務會議對發展現代職業教育提出的新要求。我省堅持整體設計、協同推進,以制度建設為基礎,抓住關鍵破解制約職業教育改革發展的突出問題。省政府每季度一調度,每三年一次專項督導,出臺45項政策文件、建立28項制度,在省級層面基本形成全方位支持職業教育改革發展的政策體系。

        一、進一步改進完善學校教育制度,打通上下銜接貫通的職業教育人才成長路徑

        致力于給各類學生提供多樣化的學習成長成才路徑,開展3年高職與2年本科、3年中職與4年本科對口貫通分段培養試點。建立“知識+技能”春季招生考試制度,并連續兩年翻番增加本科計劃,今年達到1萬人。完善高職院校注冊入學制度,自主招生試點院校達到42所。建立初中后五年制高等職業教育制度,錄取規模達到7.5萬人。將發展應用型本科教育作為調整高等教育結構戰略重點,推動本科院校分專業、分培養方向向職業教育轉型,在全省遴選200個本科專業點進行重點建設,形成對口貫通培養能力。推動各市建立職普統一的高中階段招生平臺,開展中職學校與普通高中學分互認、學籍互轉試點。全面推進職業教育教學標準和行業技術規范、職業資格標準對接,開發100個涵蓋主要專業群的教學標準,建立應用型本科與中職、高職相銜接的課程體系,讓孩子獲得個性發展與工作崗位需要相一致的職業能力。實行“雙證書”制度,將試點擴大到所有中職合格學校,推進高職教育與技師教育合作培養試點。

        二、健全“雙師型”教師隊伍建設制度,不斷為職業教育改革發展注入活力

        建立職業院校教職工編制標準動態調整機制,推動配足配齊專業教師。建立職業院校兼職教師管理制度,允許職業院校教職工編制總額的20%不納入實名制管理,由學校自主聘用專業兼職教師,財政參照副教授平均薪酬水平確定經費撥付標準。改革職業院校教師招聘制度,擴大學校用人自主權,由學校公開自主招聘教師,將專業工作經歷和職業資格作為基本條件,允許沒有教師資格證的專業人才參加招聘,合格的待取得教師資格證后再轉為正式教師。建立健全省級師資培訓制度和專業教師評價標準,將教學實績、技能水平、技術研發成果等作為職稱評聘重要依據。推動非營利性民辦職業院校教師享受與公辦學校教師同樣的社會保障待遇。

        三、完善職業教育財稅保障和支持制度,奠定改革發展基礎

        我省將民生保障資金增量向教育傾斜,將用于教育的增量向職業教育傾斜。把中職教育納入基本公共服務體系,全部免除中職在校生學費。出臺中職生均公用經費撥款標準,將免學費補助轉換為按專業補助公用經費的新機制,對第三年級全額撥付公用經費。推動高職院校生均預算內經費撥款標準,盡快達到本科院校水平。建立中職學校分級認定制度,投入5億元,每縣建設1所省級規范化學校,啟動100所示范校、優質特色校建設工程。實施高等教育名校建設工程,建設18所應用型人才培養特色名校、25所技能型人才培養特色名校。營造民辦、公辦職業學校平等的發展環境,首批安排資金1.1億元支持民辦職業教育。專款2.2億元支持38個職業教育品牌專業群建設。出臺9項校企合作稅收優惠政策,推動建立校企合作長效機制。

        20143月)

        以信息化帶動職業教育教學和管理現代化

        (湖南省教育廳)

         

        發展現代職業教育,要發揮好政府引導、規范作用。湖南省以信息化為切入點,從教育管理向教育治理轉型,著力提升職業教育現代化水平,推動湖南職業教育高質量有特色發展。我們的做法是:

        一、建用結合,促進優質教學資源共建共享

        2010年以來,我們把信息化作為職業教育的重點來抓,先后制定了專門的行動計劃和實施方案,在建設“數字校園”同時,按照“政府主導,企業參與,應用帶動”的思路,著力推進網絡學習空間的創新應用。目前,已建設機構平臺250個,個人空間72萬個,發表文章2590萬篇,發布教學視頻150萬個,文章和視頻瀏覽4.3億人次。與此同時,有4萬余名教師建設了湘繡、湘菜、湘旅等一批具有湖湘文化特色的在線課程資源;為邊遠農村中職學校量身定做了一批“專遞課程”資源;建設了一批匯聚職教名師的“名師課堂”資源。真正實現了資源“邊建設邊應用”和優質資源的共建共享。

        二、交流互動,實現教與學的多元、自主、泛在

        近年來,我們利用空間不斷創新教學模式和教學方式,引導師生共同參與,使學生真正成為學習的主人,教師成為學習的組織者、引導者。一是探索“三個課堂”,實現教與學的多元。探索基于空間的3G實景課堂,邀請企業專家通過遠程直接參與空間現場教學,實現了教師與企業專家同上一堂課;探索基于空間的群組互動教學,教師團隊成員和學生以群組的方式共同完成教學活動,實現了“人人為我師,我為人人師”多維度空間教學;探索基于空間的同步課堂,實現了一流企業、發達地區師生與邊遠農村職業學校師生同上一堂課,共享優質教學資源。二是改革教學方法,實現學生自主性學習。探索興趣式、團隊式、挑戰式等學習新形態,提高了學生學習興趣;探索S-ISAL教學法、立體化表格教案,促進了信息技術與教育教學的深度融合;探索基于空間的“教---養”德育教育新方法,提升了學生思想道德素質和職業素養。三是改革教學組織形式,實現泛在的教與學。學生利用空間自助學習和互助學習,教師利用空間指導、答疑、批改作業。探索五分鐘課程,師生共同建設碎片化資源,匯聚成卡冊,建立微課程資源,使教師無處不在、學生隨時能學。

        三、公開透明,推動教育管理現代化

        按照管、辦、評分離要求,利用信息化手段加大信息公開,推動教育管理走向教育治理。一是利用空間開展評估評審。2010年起,國家和省級職業教育重點項目全部通過空間申報、遴選和管理,加強了過程監管和信息公開,遴選、評審和驗收采取網上專家“背靠背”的方式,確保了評審結果客觀公正。人才培養工作評估采取網絡評審和專家現場考察相結合的方式,大大地提高了評審效率。二是利用空間開展專業技能隨機抽查2009年起,我省開始開展職業院校學生專業技能抽查,所抽查的專業、學生和測試題目均通過計算機隨機抽取,學生專業技能抽查的標準和題庫開發由行業、企業和職業院校共同參與,并全部通過空間公開,學生技能抽查結果也通過網絡公開,提升了透明度。三是利用空間進行信息管理。全省職業院校專業教師培訓通過空間跟蹤管理,學校管理信息、事業發展狀態數據、人才培養質量報告等利用空間適時公開,有效提升了管理效率和透明度。四是利用空間創新常規管理。探索空間“點名地圖”,創新了考勤方式;探索空間微信課堂,適時了解學生頂崗實習情況,進行遠程答疑等,不僅有效解決了職業院校學生頂崗實習管理難的問題,而且實現了過程性評價與終結性評價結合。

        20143月)

        加快培養養老服務人才  助力養老服務業科學發展

        (全國民政職業教育教學指導委員會)

        適應并滿足社會公共服務發展需求,是現代職業教育的重要任務。全國民政職業教育教學指導委員會不斷健全機構,完善政策,積極推動產教融合,加快培養養老服務人才,服務養老健康產業發展需求,提升社會公共服務能力與水平。

        一、健全專業指導機構,充分發揮行業指導作用

        民政行指委積極整合政府部門、行業企(事)業單位、科研機構、職業院校等各方資源,成立了老年服務與管理專業教學指導委員會,集中行業和院校專業力量,共同謀劃指導專業建設。同時,積極支持北京社會管理職業學院等30多家開設相關專業的中高職院校共同成立了中國老年服務教育聯盟,通過開辦論壇、聯合開發教材、國際交流和校企合作等形式,積極探尋養老服務教育發展的新機制、新路徑、新舉措。

        二、大力發展養老服務職業教育和培訓,加快培養養老服務專業人才

        (一)以職業教育為根本,培養專業化養老服務人才。指導長沙民政職業技術學院等57家開設養老服務相關專業的中高職院校,從行業需求出發,科學設置專業課程體系,合理配備教學師資、積極開展校企合作,探索創新人才培養模式,每年培養老年服務與管理專業中高職畢業生約2500人。

        (二)以在職培訓為重點,全面提升在職養老護理員職業技能水平。鼓勵民政行指委成員單位和民政部培訓中心等各培訓機構,大力開展養老服務人員培訓。自2007年以來,累計培訓養老服務人員10余萬人。特別是自2011年起,民政部培訓中心、中國社會福利協會組織實施了“養老服務專項培訓項目”,面向全國培訓9900人,著力提升養老服務相關人員職業技能水平。

        (三)以網絡遠程培訓為增長點,創新老年服務人才培訓模式。我們組織開發了“全國民政人才遠程教育系統”,專門設置“養老護理員遠程培訓”模塊。預計年培訓5萬人次,將有效彌補地面培訓和集中學習規模有限的“短板”。

        三、組織實施養老護理員職業技能鑒定,提升養老服務人才職業化水平

        2008年起,民政部聯合人力資源社會保障部共同開展養老護理員職業技能鑒定。在全國16個省(區、市)設立了25家養老護理員職業技能鑒定站,共有9491人通過鑒定考試獲得國家職業資格證書,有力提升了全國養老服務人員職業化水平。

        民政行指委把實施“雙證書”制度作為職業教育和職業資格相互銜接的重要基礎工作,扎實推進。2011年起,遴選出9家試點學校,在校內設立職業技能鑒定站(點)或開展院校專場職業技能鑒定,鼓勵職業院校學生獲取“雙證書”。

        四、積極開展養老護理員職業技能競賽,選拔激勵優秀養老護理人員

        2010年以來,民政部聯合人力資源社會保障部,以養老護理員國家職業標準為依據,先后舉辦了兩屆全國民政行業養老護理員職業技能競賽。同時,民政行指委和民政部職業技能鑒定指導中心聯合舉辦了四屆全國職業院校民政職業技能競賽(均設養老護理員職業)。通過競賽,教育與行業的聯系更加密切,職業院校人才培養方向更加清晰,具有職教特色的技能人才評價機制初步形成。

        五、積極協調各方,推動有關部門和地方出臺政策

        根據國務院《關于加快發展養老服務業的若干意見》分工,民政部配合教育部、人力資源社會保障部等有關部門正在共同研究出臺加強養老服務職業教育和職業培訓的意見。同時,在民政行指委各成員單位積極推動下,地方出臺了改善養老服務一線從業人員工作條件和工資福利待遇等方面的激勵保障政策,吸引越來越多高素質養老服務人才投身養老服務行業。

        20143月)

        探索體現終身教育思想和開放大學特色的職業教育人才培養模式

        國家開放大學

        國家開放大學是20126月,在中央和地方廣播電視大學的基礎上建立的,以現代信息技術為支撐,面向全體社會成員開展遠程開放教育的新型高等學校。近兩年來,根據我校的性質、特點,以提升人才培養質量為核心,進一步深化教育教學改革,尤其是人才培養模式改革,積極探索體現終身教育思想和開放大學特色的職業教育人才培養模式。

        1.調整人才培養目標,改革教學內容和課程體系。

        按照國家加快發展職業教育的有關要求,適應在職成人學生特點、學習需要,研究制定并同步實施教學改革要點。重新定位人才培養目標,從學歷補償教育向職業性、應用型人才培養轉變。改革教學內容和課程體系,構建凸顯職業特征、學歷教育與非學歷教育溝通的課程體系。全面修訂本、專科專業教學計劃,壓縮基礎知識課程,加大技能類、職業證書類相關課程,增設有助于提高學生職業素養、信息技術素養的通識類課程。

        2.面向行業和特定人群,開展提升職業能力的繼續教育。

        為適應產業結構調整升級需求,落實國務院常務會議加快發展現代職業教育精神,我校正在研究啟動“新型產業工人培養和發展助力計劃”,改造、新建一批專業和課程,面向企業職工開展學歷與非學歷繼續教育,服務企業轉型升級,助力職工成長發展。同時,繼續推進已經啟動十年的“教育部一村一名大學生計劃”,以培養有文化、懂技術、會經營的新型農民為目標,強化農村高等職業教育特色,服務社會主義新農村和現代農業建設。適應國防和軍隊改革的新需求,推進部隊士官遠程教育向軍事職業教育的轉型。面向殘疾人開展職業教育、崗位培訓、實用技術培訓,提高殘疾人就業和平等、充分參與社會生活的能力。

        3.探索“六網融通”教學模式,促進優質資源共建共享。

        推進信息技術與教育教學的深度融合,探索以學習者為中心,網絡核心課程、網絡學習空間、網絡教師團隊、網絡支持服務、網絡學習測評和網絡教學管理“六網融通”的教學新模式。推進國家數字化學習資源中心建設,目前,已經集聚國內外各類優質課程3.3萬門,建設了8000門五分鐘課程,在全國126所中高職院校、61所地方電大建立187個數字化學習資源分中心,促進優質數字化學習資源的共建共享。

        4.與行業、企業合作辦學,改革辦學和培養模式

        學校充分利用行業、企業等社會優質資源,改革辦學模式,提升辦學能力。2013年,與中國煤炭工業協會、中國社會工作協會、中國物流和采購聯合會等13個單位合作,成立了煤炭、社工、物流等10個行業學院。下一階段以非學歷繼續教育為切入點,合作開展職業資格證書、職業技能培訓等項目,共同制定人才培養方案,共享“雙師型”師資和實訓基地,共建行業急需的相關專業。

        5.積極推進學分銀行建設,搭建終身學習“立交橋”

        建立學分積累與轉換制度,是現代職業教育制度建設的重要內容。學校大力推進學分銀行制度建設,探索通過學習成果的認證、積累和轉換,促進各類學習成果的縱向銜接、橫向溝通,搭建終身學習“立交橋”。已經完成了基礎理論研究、運行制度框架搭建工作,在全國試點建設了47個學習成果認證分中心,與20個行業合作制定認證、轉換的單元標準,為42種職業證書制定轉換規則。目前,正在與部分行業、教育機構合作,啟動學習成果互認試點。

        作為一所新型大學,國家開放大學將為滿足人民群眾多樣化、高質量的學習需求,為拓寬終身學習通道、推動終身教育體系和學習型社會建設做出應有的貢獻。

        謝謝大家!

         

        校企深度合作共同育人模式的探索與實踐

        (清遠職業技術學院)

         

        開展現代學徒制試點工作, 探索校企聯合招生、聯合培養,是深化職業教育產教融合、創新人才培養模式的重要途徑。針對經濟發展方式的轉變及產業結構調整,企業在轉型和升級過程中,勞動力結構性短缺、技術攻關領軍人才缺乏等新問題,我校積極探索現代學徒制實現形式,近年來,開展了如下工作:

        一、校企聯合招生,分類培養

        根據合作企業的不同要求、不同的專業特點,校企合作共同招收三種不同類型與來源的學徒:一是,計算機應用技術專業與高新技術企業(宇龍計算機通信科技有限公司)合作,招收應屆高中畢業生,開設“宇龍班”,采用校企雙導師互滲交互培養(學徒前兩年學習以在校為主,校企導師交替上課,第三年在崗培養,企業導師師帶徒,學校導師輔導理論知識)。二是,機電一體化技術專業和醫療美容技術專業分別與英德海螺水泥有限責任公司和廣東伊麗莎白美容健身有限公司合作,從員工中招收學徒,開設“海螺班”和“伊麗莎白班”,采取雙導師在崗交互培養(學徒不脫離工作崗位,學校導師負責理論教學,企業導師師帶徒訓教)。三是,機電一體化技術專業與清遠市美亞寶鋁業有限公司合作,招收中職和往屆高中畢業生,開設“美亞寶班”,實施雙導師行業通用交互培養(行業參與培養標準的制定,學徒第一年校企交替培養,以校為主,校企導師交替訓教;第二年在崗培養,以企業或行業導師師帶徒為主,學校導師理論教學為輔)。

        二、校企共同管理,綜合評價

        根據學徒具有雙重身份(企業員工,學校學生)的特點要求,重點做好兩件事:一是簽訂好兩份合同,即學徒與企業的合同,學校與企業的合同,明確學徒的雙重身份和三方各自職責與權益;二是校企共同制訂剛柔相濟的教學管理制度,雙導師聘任、培養制度和學徒學業考核評價制度等,并實施共同管理。學徒在崗學習主要由企業管理;在校學習主要由學校管理。校企雙方共同考核學徒學業,把企業崗位考核標準及方式和學校考核辦法相結合,對學徒的學業進行綜合評價

        三、產教融合,雙證融通

        按照基于工作崗位任務、融入職業資格標準、兼顧學徒未來發展需求的原則,企業提出崗位能力需求、崗位任職標準與晉升考核標準,行業專家與職業院校教師共同制訂專業標準;校企專業技術人員根據專業標準,按照崗位任務、工作內容制定課程標準、開發崗位專業課程、構建專業課程體系。校企雙方根據人才培養方案,共同聘用校企導師,實施課程的交互訓教。

        四、雙導師培養,學徒在崗成才

        采用雙導師培養制度,學徒在雙導師指導下完成學業。操作性專業課程,采用師帶徒在崗培養,學徒享受企業員工待遇。企業員工中招收的學徒全部課程均在不脫離工作崗位的情況下,通過工學交替的方式完成學業,并基于學徒崗位工作,針對技術升級存在的問題,校企導師和學徒三方共同選題,在雙導師指導下完成畢業論文或畢業設計,實現在崗成才。如,與宇龍公司合作的現代學徒制班,現有的三屆畢業生,已成長為企業研發類崗位骨干,部分已走上了核心技術管理崗位,21人次申報國家發明專利31項。

        實踐探索表明,現代學徒制有效緩解了企業轉型升級中招工難和高技能人才匱乏的難題,調動了企業參與職業教育的積極性,促進了學校與企業、專業與產業、學習場所與工作場所的融合,將職業教育內涵的發展落到了實處,提高了學徒綜合素質與崗位技能;實現了學徒學習過程與職業生涯的融合,為中職畢業生和企業員工進一步提升構建了新的學習平臺,拓展了發展的空間,但還有許多深層次的問題還有待進一步探索實踐。

        用好辦學自主權,提升學校治理水平

        (山西省貿易學校)

         

        按照國務院常務會議關于擴大職業院校人事管理、教師評聘、收入分配等辦學自主權的重要部署,我校積極用好辦學自主權,創新行政、教學、教師、學生、后勤和安全管理模式,全面提升學校治理水平。主要做法是:

        一、行政管理在“抓內涵”上下功夫,突出效率原則

        一是用學習作先導。堅持組織職工學習教育部、省教育廳關于職業教育的文件,樹立現代職教理念。二是用制度作基礎。堅持制度建設,用制度管人、管事,提高效率。三是用目標來激勵。推行目標責任制,考核與獎懲掛鉤。四是用信息化手段作保證。推進信息化建設,工作效率和水平雙提高。

        二、教職工管理在“強素質”上下功夫,打造優秀團隊

        一是通過教學工作德育滲透、教師擔任班主任等措施,提高德育工作能力。二是通過互幫互學等措施,提高專業教學能力。三是通過實踐鍛煉等措施,提高實訓指導能力。四是以我校職工行為《二十要二十不要》為引領,提升道德素養。五是推廣信息技術,提升信息素養。我校9名教師在全國信息化教學大賽中獲獎。

        三、教學管理在“抓改革”上下功夫,突出職教特色

        一是改革教學內容。深化校企合作,推進教學內容對接職業標準。二是改革培養模式。課堂教學和在校內外實訓基地教學相接合,推進做、學、教一體化。三是改革教學模式。倡導教學模式多元化,增強實踐性、針對性和實效性。四是改革評價模式。構建以能力為核心的綜合評價模式,引導學生全面發展。

        四、德育工作在“求實效”上下功夫,堅持立德樹人

        一是以課堂育人、管理育人等“十育人”為載體,全方位育人。二是以德育課為主渠道,其他學科德育滲透,全員育人。三是以社會主義核心價值觀為主線,創新德育內容,突出針對性和時代性。四是因材施教,改進方法,增強實效性和吸引力。五是堅持文明風采大賽,陶冶學生情操。

        五、學生管理在“重養成”上下功夫,培養良好習慣

        一是用我校學生行為《二十要二十不要》規范學生言行。二是把“嚴、導、愛” 三字方針貫穿學生工作全過程,嚴中有愛,以愛施導,導中有嚴。三是強化制度約束,編印《學生手冊》、《班主任手冊》,讓學生知規明理、班主任依規行事。四是發揮骨干作用,通過培訓等措施,提升學管人員素質。

        六、招生工作在“謀創新”上下功夫,增強吸引力

        一是走出校門“找”生源。深入基層開展生源調查、了解企業需求。二是廣泛宣傳“喚”生源。利用各種機會宣傳我校。三是“訂單”培養“引”生源。開展“訂單培養”,做到“上學就定崗、畢業即就業”。四是打造品牌“聚”生源。著力提高辦學水平,靠品牌效應匯聚生源。近年來,錄取控制線保持300分。

        七、后勤服務在“抓規范”上下功夫,提升服務質量

        一是用制度規范服務。堅持用制度辦事,按程序辦事。二是規范工作標準。與時俱進,不斷提高工作標準和服務質量。三是規范過程管理。實行服務承諾制、限時結辦制。四是堅持服務育人。開展系列教育活動,培養學生文明行為。

        八、安全管理在“重防范”上下功夫,構建防控體系

            一是預防為先。堅持安全講座等活動,安全教育和檢查常態化。二是人防有力。“一崗雙責”,全員簽訂安全責任書,齊抓共管。三是物防到位。每年均充實安全設施。四是技防先進。建設“天眼工程”,實現公共區域視頻全覆蓋。

        我校將再接再厲,持續提高管理水平,為地方經濟建設培養高素質的職業人才而努力。(20143月)

         

         

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